你是否曾懷疑，多數教育創新都只能在體制邊緣、私校或另類教育中發生？在比利時布魯塞爾的一個社區角落，一所市立中學正以日常的實踐證明——真正的改變，也可以發生在國家教育體制之中。

這次親自走訪 Lycée Intégral Roger Lallemand（LIRL），讓我重新體會到「公立學校」絕對能超越僵化的課表與標準化的考試。這裡有多元彈性的模組課程、學生與教師共治的議會制度、跨齡混齡的小組與工作坊學習時間。

如果你也曾在心裡問過：「公立學校真的有可能改變嗎？」那麼，這所學校的故事，也許會給你意想不到的回答——甚至，點燃你曾經遺忘的教育希望。

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我們一抵達學校，校長沒有安排制式的簡報或導覽，而是請兩位高年級的學生親自帶我們走一圈校園。他們年紀不大，卻顯得格外沉穩與自信，帶我們走進圖書館、美術教室、學習空間，一邊介紹學校的運作，一邊像朋友般與我們閒聊。

他們拿出一張色塊分明的課表開始向我解釋這所學校的課程如何被重新編排。

✨ Modules（跨學科課程模組）✨

「我們的課不是分成數學、科學這樣，而是用課程模組（Module）來學不同主題，以三週為一個單元，稱作『三連課（triplette）』，每天上午都在進行同一主題的模組課。」其中一位學生邊指著上午藍紅交錯的時段說。

他們說，每堂班級人數約在 20 至 25 人之間，學生們會圍繞某個核心問題展開探索。這些主題十分多元有趣，像是「死亡是什麼」，可能同時涉及文學文本的閱讀、宗教文化的比較、生物學對生命的理解，甚至進入社會學與倫理學的討論。

課程設計結合個人探索與團體合作，學習歷程從資料蒐集、分析，到觀點統整與創作發表都有所涵蓋。學生有時獨立閱讀與思考，有時分組討論與辯論，也經常需要進行口頭報告，或透過圖像、故事、展演等創意方式來表達所學。

✨GR（參照小組/ 混齡小組 / Groupe de Référence）✨

每天上午的尾聲，LIRL 的學生會回到他們所屬的「GR 小組」（Groupe de Référence，參照小組）。這不是以年齡或年級編制的班級，而是一個混齡社群，每組由 15 至 16 位年齡介於 11 到 18 歲的學生組成，由一位教師擔任「參照者」（référent·e）全程陪伴與引導。

GR 時段，是這所學校最具個人化與自主性的學習時間之一。學生會依據自己的學習進度、興趣與需求，自主規劃並選擇當天要進行的學習任務。這些任務涵蓋六大類，既反映學生的個別節奏，也展現學校制度如何支持學生從「學什麼」走向「如何學」。

✨Ateliers（工作坊/ 專題課）✨

每天上午的模組課程結束後，LIRL 的學生在下午進入另一種節奏。這段時間不再以全班形式進行，而是轉向由約 15 人組成的小組，參加各式各樣的 Ateliers（工作坊／專題課）。這些小組依年齡與興趣混合編組，有時同齡、有時跨齡，學習主題則涵蓋從語言、藝術、科技到體育、哲學不等。

在我們參訪的週期中，學生們可以參與的工作坊多元得令人驚艷，其中包括：

🎧 Musique et onde（音樂與聲波）
🧠 Penser par soi-même（自主思考）
📜 Grandes oubliées（歷史上被遺忘的重要女性）
📰 Journalisme（新聞學）
🧪 Techno（技術課）
🖌️ Atelier artistique（藝術工作坊）
🧩 Questions philo（哲學問題探討）
🎮 Culture Geek（御宅文化）
🏊 Triathlon（鐵人三項） 與 Sport, santé et diététique（體育、健康與營養）
📚 Lire pour réussir（閱讀成功術）
🎤 J’exprime !（表達我自己）

還有一些令人驚艷的課程名稱，例如 “Le Djihad d’amour”（愛的聖戰），可能涉及宗教、情感與文化衝突議題，或是 “Vivre ensemble”（共處之道），聚焦於生活倫理與群體關係的討論。