[2023/05/04]

莫忘初衷的熱情  
昂首逆風的前行

末忘初衷，站在未來看現在--

  歲月如梭，臉書跳出十年前的今天在豐原國教院135期校長儲訓班上課做的筆記歷歷在目，姐姐常拿李玲惠校長的例子當典範提醒我，十年前就問我為什麼要考校長？要當怎麼樣的校長？學校有你沒有你會有差別嗎？學校存在的目地是因為學生要學習!學校如果發生老師的權益跟學生的學習有衝突，你能堅持做對的事嗎？

  學生在學校是最弱勢的一群，學生為何沒有學習動機，不是沒能力學，因為學校不好玩，沒有有趣好玩的事吸引他學習，學校老師每天準時來學校上課下課，是把孩子教會了，還是只是把上課進度趕完？社團活動是學生的最愛，是會唸書的孩子紓壓的時刻，也是不擅常學科孩子的快樂時光，學生在學校能獲得快樂，情緒穩定了，學習才會開始。面對少子女化的教育現場，有的學校持續穩定總量管制，有的却持續下滑，值得我們深思！社會與教育現場惟一的不變就是一直在快速轉變。

  當疫情加速數位AI科技迭代進入社會與生活各領域，學校教學現場也不得不跟著改變，現在的教學現場也比過去複雜的太多，現在的教育方式跟以前真的不同了，教師需要精通各種教學方式與策略，導師跟組長差二節課，組長跟主任差二節課，教師兼職行政除了上課外，還有處理不完包山包海的行政事務，推108課綱，各種議題融入，教師觀備議課，素養導向學習，科技融入教學，雙語教育，本土語課程必修，RPD，SDGS，融合式教育，加上各種投訴案件要組調查會議，寫不完的會議記錄，所以全國中小學每年暑假都有行政逃亡潮，年金改革改也導致許多老師延退，讓年輕有抱負的老師進不來，導師的班級經營也備受挑戰.

  以國中常態編班學生的組成M型化簡分5類（1，學科表現較好A，中等B，學習弱勢C〔含需學習扶助〕；2，多元展能〔體育，音樂，美術，舞蹈---〕；3，技藝傾向〔喜歡動手做〕；4，特教〔亞斯，妥瑞，情緒障礙，自閉，學習障礙，智能障礙〕;5，相對弱勢（單親，外配，隔代，新住民，原住民，父母年齡差距45歲已上〕，導師工作比起過去真的辛苦許多許多，當然有人會說各行各業都辛苦，是你自己選擇要當老師的！

  然而每當看到小孩的確不乖時，學校管教與輔導措施可能存在討論空間，試問這些家長的角色與職責在哪呢？ 一味要求學校負擔超乎能力與權責的責任和壓力是不是也該討論？不是發生不幸事件並且上媒體後輿論大衆持續在各社群媒體檢討學校，將部份當全部，就是生命共同體的緣故，學校還有其他許多認真的教職員却也要因事件被迫襲來沈重的心裡負擔-----

  在此寒蟬效應的加速傳播之下，教育現場氣氛低彌，老師人人自危，教育價值崩潰中，家長與教育主管單位究竟是學校最堅實的夥伴與後盾還是究責的觀衆！

  總之，教育的重要性是培育國家的幼苗，未來的人才，所以是要靠大家一起努力與關注的，杜威博士說："教育即生活" 學生的問題肇始於家庭，反映在學校，呈現在社會，學生從小的價值觀及社會化過程，都會影響成為怎樣的"社會人"，老師是可以成為影響孩子生命中重要階段的貴人，凡走過必留下痕跡，孩子長大後會把你當做他生命中的貴客還是過客，值得省思！

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